課程思政改革培養(yǎng)大國良醫(yī)

“如何讓我們的學(xué)生在畢業(yè)之后可以服務(wù)好社會，實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值？”長春中醫(yī)藥大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院院長張文風(fēng)經(jīng)常就這個(gè)問題跟學(xué)院的老師們一起探討，引領(lǐng)全院教師進(jìn)行教學(xué)改革?！皩θ瞬诺呐囵B(yǎng)，一定是一個(gè)全方位的培養(yǎng)，醫(yī)學(xué)生將來如何處理與患者的關(guān)系，就是我們今天進(jìn)行‘課程思政’要解決的問題。”張文風(fēng)說。

近年來，長春中醫(yī)藥大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院“全體總動員”，推進(jìn)課程思政改革，探索出一條符合中醫(yī)藥專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律的德育思路，取得了可喜的育人效果。

堅(jiān)持行勝于言

“一個(gè)老師，他不用在課堂說什么大道理，自己的行為舉動本身對學(xué)生就是一種教育，就是在進(jìn)行課程思政。”在張文風(fēng)看來，“課程思政”四個(gè)字的含義，不是追求形式上的標(biāo)新立異，而是一種春風(fēng)化雨般的思想熏陶。

每次給本科生上課，張文風(fēng)都會提前15分鐘左右到教室。她通常利用這段時(shí)間來了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，比如檢查一下他們的學(xué)習(xí)筆記，抽查學(xué)生背誦中藥方歌，或者回答學(xué)生的提問，解決他們上節(jié)課遺留的問題?！皠e小看了這一點(diǎn)時(shí)間，孩子們能感受到老師對他們的關(guān)注和愛護(hù)。”張文風(fēng)說。

每周六是張文風(fēng)在長春中醫(yī)藥大學(xué)附屬醫(yī)院出診的時(shí)間，她會把本科生帶到診室，讓他們跟著研究生一起學(xué)習(xí)觀摩。跟診結(jié)束，學(xué)生們需要完成一個(gè)作業(yè)：找到任意一位患者身上存在的三個(gè)問題，自己回去查書解決，并把答案以書面形式匯報(bào)給老師。這樣的一次實(shí)際體驗(yàn)勝過千言萬語的說教，學(xué)生親眼看到老師是如何安慰開導(dǎo)患者，如何為之診脈、檢查，也能親身感受到患者對醫(yī)者給予的信任和尊重，“這讓他們懂得什么是‘醫(yī)者仁心’，讓他們知道將來走向工作崗位該如何要求自己，同時(shí)，也會激勵(lì)他們更加努力學(xué)習(xí)。”張文風(fēng)表示。

張文風(fēng)的課程思政理念及做法代表了長春中醫(yī)藥大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院課程思政改革的思路和方式——圍繞立德樹人根本任務(wù)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。近年來，該學(xué)院在提升教師教學(xué)水平的基礎(chǔ)上，更加重視師德師風(fēng)的培養(yǎng)，將師德師風(fēng)作為評價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)院不僅經(jīng)常組織師德師風(fēng)建設(shè)工作會議，加強(qiáng)教師的育人意識，還制定了一套完善的教師培養(yǎng)計(jì)劃，助力教師個(gè)人成長、發(fā)展。例如，在新教師中，實(shí)施為期三年的培養(yǎng)計(jì)劃；在骨干教師中，施行綜合提升計(jì)劃；在資深教師中，開展榜樣引領(lǐng)計(jì)劃等等。

挖掘課程德育元素

“凡大醫(yī)治病，必當(dāng)安神定志，無欲無求……” 在長春中醫(yī)藥大學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐中心，面對著氣勢恢宏的《岐黃壁魂圖》，一群身著白大褂的學(xué)生大聲正誦讀名醫(yī)孫思邈的《大醫(yī)精誠》，他們面色莊重，聲音中充滿感情。這一幕發(fā)生在本學(xué)期基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院中醫(yī)診斷學(xué)的公開課上。這次公開課是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院課程思政教學(xué)改革一種新探索，旨在通過誦讀經(jīng)典，將醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育有機(jī)融入課堂，進(jìn)一步提升學(xué)生的醫(yī)學(xué)人文精神和職業(yè)道德素養(yǎng)。

這種體現(xiàn)思想性、教育性和儀式感的課程思政教學(xué)改革，使同學(xué)們思想上受到了教育，心靈上受到了洗禮。2017級中醫(yī)2班的岳忠勇有感而發(fā)：“《大醫(yī)精誠》的內(nèi)容體現(xiàn)了古代醫(yī)家對待所有病人都秉持著一律平等的態(tài)度。希望自己以后能成為一名良醫(yī)。”

不僅是中醫(yī)診斷學(xué)，還有方劑學(xué)、黃帝內(nèi)經(jīng)、金匱要略、傷寒論、溫病學(xué)、中國醫(yī)學(xué)史……可以說，該學(xué)院開設(shè)的所有課程都實(shí)現(xiàn)了德育功能，從中涌現(xiàn)出“方劑思想觀教育”“大醫(yī)精誠教育”“中醫(yī)整體觀教育”“實(shí)驗(yàn)動物倫理教育”“生命尊重教育”等一系列課程思政品牌。

“中醫(yī)經(jīng)典課程中蘊(yùn)含著豐富的思想品德、價(jià)值觀念、工作態(tài)度、社會責(zé)任等思想政治教育資源，所以，我們的課程思政就要充分挖掘德育元素，在講授專業(yè)知識的過程中，恰如其分地把它們傳遞給學(xué)生?！睆埼娘L(fēng)說。

為了實(shí)現(xiàn)“教書”與“育人”功能有機(jī)融合，長春中醫(yī)藥大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院每學(xué)期都會開展教育思想大討論活動，同時(shí)各教研室也會分別開展“園丁下午茶”等不同形式的教學(xué)研討活動。這些活動極大地開闊了一線教師的思維，大家對如何將思政內(nèi)容滲透到專業(yè)課程，如何提高教師德育意識，以及如何將思想政治教育融入到教學(xué)各環(huán)節(jié)等問題有了深入的思考和探索。他們把自己的思考與探索寫進(jìn)論文里，最后形成了一本課程思政改革論文集《學(xué)潛集》，為今后的教學(xué)改革奠定了基礎(chǔ)。

此外，該學(xué)院還邀請校內(nèi)外思政教育專家為全院教師進(jìn)行課程思政培訓(xùn)，鼓勵(lì)各科室教師申報(bào)課程思政改革課題，開展青年教師課程思政教學(xué)技能“比武”，表彰課程思政改革中涌現(xiàn)出的先進(jìn)典型……在種種激勵(lì)和引導(dǎo)下，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院各個(gè)教研室、各位任課教師都積極投入到課程思政改革當(dāng)中，讓學(xué)生們真切感受到“課堂有意思，專業(yè)有價(jià)值”。

重視學(xué)生學(xué)情反饋

“我很喜歡方劑學(xué)這門課程，老師不僅傳授給我們知識，更讓我懂得了很多道理。比如，做人做事猶如藥方配伍，方子通過藥物‘君臣佐使’的配合而發(fā)揮作用，我們在生活中也應(yīng)有團(tuán)隊(duì)精神，在集體中找到自己發(fā)揮潛力的位置，貢獻(xiàn)自己的力量。” 長春中醫(yī)藥大學(xué)2018級中醫(yī)5班的胡雨杭在《方劑學(xué)》學(xué)情分析會上表達(dá)了自己的看法。

這樣的學(xué)情分析會，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院每學(xué)期要舉行3次，分別在學(xué)期初、學(xué)期中和學(xué)期末進(jìn)行。屆時(shí)各教研室的教師、輔導(dǎo)員及學(xué)生代表分別圍繞課程的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)方法以及教學(xué)設(shè)想等方面進(jìn)行討論與分析。會上，教師們充分聽取學(xué)生的建議和意見，與輔導(dǎo)員一同深入了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并就學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升問題以及如何滿足學(xué)生的實(shí)際需求等問題探討解決的辦法。學(xué)情分析會是對課程思政效果的直接反饋，任課教師會根據(jù)每次會議收集到的建議和意見對后續(xù)課程教學(xué)做出相應(yīng)調(diào)整。

眼下，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院正在籌劃組建兩支教學(xué)團(tuán)隊(duì)，一支是教學(xué)名師團(tuán)隊(duì)，一支是青年教師教學(xué)改革示范團(tuán)隊(duì)，讓兩支隊(duì)伍形成合力共同推進(jìn)教書育人水平。“人才的培養(yǎng)容不得半點(diǎn)造假，也不能急功近利，我們要圍繞立德樹人這個(gè)目標(biāo)共同努力，用幾年的時(shí)間構(gòu)建出和諧美好的全員、全方位、全過程的思政教育生態(tài)，形成可復(fù)制、可推廣的思政教育模式，由點(diǎn)及面，惠及更多杏林學(xué)子。”張文風(fēng)說。